そこで本研究では、小学校で使用する全教科の教科書を対象とし、栽培植物に関する記載方法 を抽出・分析し、各教科ならびに各学年における表記の傾向を把握して、児童の栽培に対する意 識や感性に与える影響、ならびに生物育成の知識や技能の習得に対する効果について検討する。 そして・植物画においても，栽培経験前で は葉や花だけなど局所的表現が多くを占めたが，事後 には半数近くの幼児が描く要素が増えるなど植物を複雑な表現で描く。 ・学びの連続性として，幼児期には体を使って学び，行動的映像的レベルでの認識定着を意識し，小中学校教育での言語的レベルでねらいと内容を把握する 指導計画を作成していると、まず目にするのが 「ねらい」 と 「内容」 です。 この項目、「なにを書けばいいのか毎回悩む」「そもそも、ねらいと内容ってなんだっけ」と、躓いてしまう方も多いのではないでしょうか。
育てて遊ぼう 楽しもう ゲームやクラフト クッキングなど保育に活かせる簡単オーガニックハーブ栽培 ほいくらいふ
